​هدفت الدراسة إلى قياس أثر استخدام الأقلام القارئة التفاعلية في تنمية مهارتي الاستماع والقراءة في اللغة الإنجليزية وقياس أثر اتجاهات طلاب الصف الأول المتوسط نحو تعلم اللغة الإنجليزية. واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، وتكونت أدوات البحث من اختبار التمييز السمعي للغة الإنجليزية وبطاقة رصد مهارات القراءة الشفهية واتجاه الطلاب نحو تعلم اللغة الإنجليزية. وطبقت الدراسة على عينة عددها (20) طالباً قسمت إلى مجموعتين تبعاً للاختيار العشوائي المجموعة التجريبية التي تستخدم الأقلام القارئة التفاعلية في التعلم وعددها (10) طالباً، والمجموعة الضابطة والتي تدرس بالطريقة التقليدية وعددها (10) طالباً. وتوصلت الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات المجموعتين في التطبيق البعدي لاختبار التمييز السمعي للغة الإنجليزية وأن حجم تأثير الاقلام القارئة التفاعلية على مهارة الاستماع متوسط حيث بلغت قيمة معامل جلاس (0.83) لصالح المجموعة التجريبية. وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات المجموعة المجموعتين في التطبيق البعدي لبطاقة رصد مهارات القراءة الشفهية للغة الإنجليزية وأن حجم تأثير الاقلام القارئة التفاعلية على مهارة القراءة الشفهية متوسط حيث بلغت قيمة معامل جلاس (0.87) لصالح المجموعة التجريبية. أن حجم تأثير الاقلام القارئة التفاعلية على اتجاه طلاب المجموعة التجريبية كبير حيث بلغت قيمة معامل جلاس (0.95). وأوصت الدراسة بعدد من التوصيات منها: السماح وتزويد مدارس التعليم العام بأجهزة الأقلام القارئة التفاعلية وتشجيع معلمي اللغة الإنجليزية على استخدامها.